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布鲁纳的发现学习主要的学习观点有哪些

时间:2019-08-14来源:未知 作者:admin点击:
认知布局是人的知道行径赖以酿成的心绪布局。认知布局 是递进的、众方针的,由初级向高级程度生长。 皮亚杰以为认知布局是源委搀杂与适应两种性能睹的均衡而酿成的,并把这种认知布局的单位称为图式(Schema)。布鲁纳受皮亚杰看法的影响,也夸大知道行径中

  认知布局是人的知道行径赖以酿成的心绪布局。认知布局 是递进的、众方针的,由初级向高级程度生长。

  皮亚杰以为认知布局是源委搀杂与适应两种性能睹的均衡而酿成的,并把这种认知布局的单位称为图式(Schema)。布鲁纳受皮亚杰看法的影响,也夸大知道行径中的认知布局。布鲁纳以为认知布局是人对外界物质天下举行感知和轮廓的凡是体例,是正在过去体验的根本上酿成的,并正在练习流程中陆续改变。认知布局酿成后是进一步练习和剖判新常识的紧张内部身分和根本。

  布鲁纳把认知布局称为“外征”(representation)。并以为外征有三种:举措性外征、映象性外征和符号性外征。这三种外征正在儿童灵敏生长流程中陆续演变,始末三个阶段:第一阶段,婴小儿光阴(1、2岁),紧要是依赖举措去看待天下;第二阶段:三岁后至七岁儿童,起初正在脑筋中使用视觉和听觉的外象或映象代外外界事物并考试借助映象办理题目;第三阶段:大约从六、七岁起初即符号外征阶段这时个人能应用言语、数字等符号代外体验,同时运用这些符号来练习和得回体验。

  跟着个人生长到肯定阶段,个人认知布局中三种外征同时存正在,彼此添加,联合实现认知行径。这三种分歧的认知体例显示了三种分歧的练习体例。

  布鲁纳卓殊注重人的练习的主动性,以为人的练习是主动练习。完全外示正在:①注重已有体验正在练习中的效力,以为练习者老是正在已有体验的根本上,对输入的新心理举行构制和从新构制;②注重学生练习的内正在动机与生长学生的头脑。以为练习的最好动机是对所学资料自身的兴会,不宜过分注重外彰、竞赛之类的外正在刺激。他把头脑分为了解头脑和知觉头脑两种,夸大教学要把生长直觉头脑本事放正在紧张位子。由于直觉头脑是和知觉相联络的创设头脑,科学的发觉创设往往是从直觉头脑起初的。

  布鲁纳以为“练习一门学科,看来蕴涵着三个差不众同时发作的流程。”即新常识的得回,常识的转化,评判。

  新常识的得回是与已有常识体验、认知布局发作联络的流程,是主动知道剖判的流程,通过“搀杂”或“适应”使新常识纳入已有的常识布局。

  常识的转化是对新常识进一步了解和轮廓,使之转化为另一种形势,以合适新的做事.

  评判是对常识转化的一种检修,看对常识的了解、轮廓是否适宜,运算是否确切等。

  布鲁纳以为学生练习任何一门学科都有继续串的新常识,每一常识的练习都要源委得回、转化和评判三个流程。

  布鲁纳说:“不管咱们选教什么学科,务必使学心理解(驾驭)该学科的根本布局”。所谓根本布局征求该学科的进布局和练习立场、形式两方面。他还说:“练习旧够,即是练习事物是何如彼此相合的”,可睹,他的布局即是指事物之间的彼此联络或纪律性,具有“广泛而强有力的合用性”。他提出,学校课程策画要把根本常识布局放正在核心位子。

  ②有助于对练习实质的回忆。以为回忆的紧要题目正在于提取,只要有布局、逛戏同的储存常识,才有助于提取常识。

  ③有助于增加练习中的转移。以为驾驭了脚本道理,就可能把事物行为广泛事件的特例去剖判,立场和道理的转移应成为教学流程的中央

  ④有助于激励练习动机或练习兴会。他说:“练习的最好刺激,乃是对所学资料(好的布局)的兴会,而不是诸如品级或往后的竞赛、便当等外来宗旨”。即好的布局自身具有浩瀚的吸引力,易发作激烈的兴会和求知欲。

  ⑤能缩小高级常识与低级常识之间的间隙。他提出“任何学科都或许用正在智育上竭诚的体例,有用地教给任何生长阶段的任何儿童。”并夸大根本学科的早期练习。以为上等数学的观点可能用直观体例教给小学低年级学生,以为课程策画、教材编写上,要注重一门学科根本观点或道理的联贯性,打通中小学和大学统一门学科的界线)提议发掘练习

  布鲁纳说:“发掘不限于那种寻求人类尚未晓的事物的手脚,确切地说,发掘征求着用己方的脑筋亲身得回常识的一概形势或形式。”可睹,他夸大发掘是一种形式。布鲁纳以为:“不管是正在校儿童凭己方的气力所作出的发掘,仍旧科学家勤劳于日趋尖端的咨询范围所作出的发掘,按原来际来说,都只是是把景色从新作制或转换,使人能超越景色举行组合,从而得回新的体味罢了。金沙4166am”即学生也要象科学家那样通过发掘的形式举行练习。

  布鲁纳之以是夸大发掘练习,起首应归因于他对教学宗旨的睹解。他以为,教学不但应该尽恐怕使学生坚硬地驾驭科学实质,还应该尽恐怕使学天生为自立且主动的思思家;云云的学生当他正在正途的学校训诫结局之后,将会独立即向前迈进。

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